CONCLUSIÓN DEL CURSO
Ha llegado a su fin el curso de Diseños de Ambiente de Aprendizaje basados en Tecnología Educativa y escribo en este espacio para dejar patente mi gusto por el aprendizaje adquirido y por la riqueza adquirida a través de la interacción con todos mis compañeros de trabajo (Cristina, Carmina, Yolanda y Daniel). De todos aprendí y me felicito por tan valiosa experiencia.
Este curso busca mostrar las formas en que el diseño de ambiente de aprendizaje basados en tecnología educativa debe ser orientado, diseñado y manipulado de tal manera que ofrezca contenidos y experiencias de aprendizaje de carácter significativo, es decir, que cuando el alumno se encuentra ante un espacio en el que el proceso educativo se fundamenta a partir de la orientación tecnológica, debe encontrar un ambiente amigable, efectivo y eficiente que le permita llevar a cabo un proceso de análisis relacionando su entorno con nuevas utilidades que lo lleven a desarrollar un crecimiento experiencial tanto en el nivel personal, como en el profesional.
Agradezco al Doctor Armando Lozano, sus atenciones, sus orientaciones y retroalimentación durante el desarrollo de este curso.
Marcela ;-)
jueves, 8 de mayo de 2008
sábado, 5 de abril de 2008
ACTIVIDAD 12 - LECTURAS DEL MÓDULO 3 - Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje Basado en Tecnología Educativa: Selección de Medios e Implantación Basada en Tecnología.
Effective Teaching with Technology in Higher Education
Capítulo 3: El rol de los Medios y la Tecnología en Educación. En este capítulo, Bates y Poole destacan las influencias que pueden tener los medios y la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde su punto de vista, definen a los medios como la parte del discurso, la escritura, la radio, la programación por televisión y por computadora, los cursos basados en la Red; en suma aquello que significa la información. En tanto que la tecnología se refiere a los salones de clases, los libros, los teatros, los cines, las estaciones de radio, las computadoras y softwares, etc., es decir, los elementos físicos que permiten la transmisión de la información.
La relación entre Tecnología y Enseñanza: Los autores comentan que el conocimiento no es estable, es dinámico y multifacético, por lo que es preciso repensar el diseño de los conocimientos. La tecnología permite la expansión del conocimiento, lo que hace que éste no sea enteramente independiente de la primera y debe llevarse a efecto el trabajo de un diseño apropiado que equilibre las diferencias.
Las Tecnologías utilizadas en la Enseñanza: Se distinguen entre cinco principales medios en educación:
Contacto directo cara a cara
Texto (incluyendo gráficos)
Video (Analógico)
Effective Teaching with Technology in Higher Education
Capítulo 3: El rol de los Medios y la Tecnología en Educación. En este capítulo, Bates y Poole destacan las influencias que pueden tener los medios y la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde su punto de vista, definen a los medios como la parte del discurso, la escritura, la radio, la programación por televisión y por computadora, los cursos basados en la Red; en suma aquello que significa la información. En tanto que la tecnología se refiere a los salones de clases, los libros, los teatros, los cines, las estaciones de radio, las computadoras y softwares, etc., es decir, los elementos físicos que permiten la transmisión de la información.
La relación entre Tecnología y Enseñanza: Los autores comentan que el conocimiento no es estable, es dinámico y multifacético, por lo que es preciso repensar el diseño de los conocimientos. La tecnología permite la expansión del conocimiento, lo que hace que éste no sea enteramente independiente de la primera y debe llevarse a efecto el trabajo de un diseño apropiado que equilibre las diferencias.
Las Tecnologías utilizadas en la Enseñanza: Se distinguen entre cinco principales medios en educación:
Contacto directo cara a cara
Texto (incluyendo gráficos)
Video (Analógico)
Audio (Analógico)
Multimedia digital
Todos estos, a excepción del contacto directo cara a cara, pueden ser transmitidos a través de varias tecnologías.
Difusión o Tecnologías de las Comunicaciones: Éstas ofrecen iguales oportunidades de comunicación entre los participantes. Aquí se incluyen: el correo postal, el teléfono, la videoconferencia, el e-mail y los foros de discusión. Son buenas para la clarificación, el diagnóstico de dificultades de aprendizaje, la retroalimentación, la discusión y la argumentación.
Tecnologías Sincrónicas y Asincrónicas: Cuando la participación es sincrónica, es preciso que los participantes se encuentren en comunicación al mismo tiempo, lo que no sucede con la asincrónica, ya que pueden accesar en el momento que ellos elijan.
En este capítulo de Bates y Poole, aparece una tabla muy interesante sobre la clasificación de las Tecnologías en Educación por sus características estructurales. Vale la pena remitirse al texto para analizarlos en su totalidad.
Medios, Tecnología y la Representación del Conocimiento: Como maestros, es útil considerar la forma en la que se relacionan estos tres aspectos:
Formato y Estilo: Debe considerarse el medio y el formato a utilizar para diseñar adecuadamente la manera en que será transmitida la información.
Representación del Conocimiento: Ligada a la anterior, lo determina el medio a utilizar, de tal manera que el conocimiento sea correctamente interpretado, percibido y comprendido.
El valor de la Multimedia: Puede reforzarse la comunicación o el conocimiento, mediante el apoyo de varios recursos multimedia.
Me parece importante resaltar lo que afirman los autores en cuanto a que “Para una alta perspectiva de educación, es esencial que el aprendiz sea capaz de “moverse” entre lo concreto y lo abstracto entendiéndolo y no bloqueándose (o confundiéndose) entre lo uno y lo otro” (Bates y Poole, 2003). Aquí radica, una parte importante de la educación en línea, el diseño debe ser adecuado a las características del público y al medio por el que se tiene el acceso al conocimiento.
Tecnología y la Estructura y Organización del Conocimiento: En este sentido, Bates y Poole afirman que la Multimedia ofrece la oportunidad de variar en formas distintas la estructura y presentación del conocimiento a través del uso de archivos digitales. Por razones de espacio, sólo se mencionan estas formas de organización, haciendo hincapié en que en el texto se detallan eficientemente cada una:
Estructura de Hipertexto
Estructura Algorítmica
Estructura Basada en Problemas
Estructura por Sistema Experto
Objetos de Aprendizaje
Interacción y Comunicación
Estoy de acuerdo con los autores, en que la tecnología no es un sustituto de los profesores, ni precisa de que su intervención en los procesos educativos se minimice, más bien, se presenta como la oportunidad de hacer diseños educativos más eficientes.
Capítulo 4: Un marco de selección y uso de Tecnología. El diseño de la enseñanza con tecnología es la parte importante de este capítulo, en el que se describen los modelos de selección de medios en base a la forma en que se desea transmitir el conocimiento.
Bates (1995) desarrolló un modelo en donde se plantean ciertas preguntas que pueden apoyar la decisión del diseño de la educación a distancia a través de medios tecnológicos a partir acciones (“actions”) estratégicas: A (Access), C (Costs), T (Teaching and Learning), I (Interactivity), O (Organizational issues), N (Novelty) y S (Speed).
El Modelo por Secciones: Los autores comentan que se planea un curso a partir del modelo por “Acciones”, pero se necesita “componerlo ligeramente” (Bates y Poole, 2003), considerando dos factores: el primer factor a considerar el acceso y el otro de igual importancia es la facilidad de uso e interacción y los elementos que deben ser tomados en cuenta a fin de complementar el modelo por Acciones, es el de Secciones (“sections”): S (Students), E (Ease of use and realiability), C (Costs), T (Teaching and Learning), I (Interactivity), O (Organizational issues), N (Novelty) y S (Speed).
Un punto relevante inscrito en este capítulo, es que cualquier modelo educativo basado en tecnología, es susceptible de ser renovado o mejorado de acuerdo con las necesidades presentes. Entre ambos modelos, se integra una metodología para la aplicación de la tecnología en apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje que servirá de soporte al inicio para la selección de nuevas tecnologías en la implementación de cursos o programas a nivel institucional, asimismo, para tomar decisiones estratégicas respecto al diseño durante el proceso.
Capítulo 9: Respaldando el Aprendizaje basado en Tecnología. En este capítulo, los autores hacen hincapié en la importancia que tiene el hecho de que el alumno se sienta a gusto en la navegación e interacción con las partes que integran el curso, inclusive tomar en cuenta la delimitación de si un curso debe ser abierto o cerrado, manifiestan la importancia de la comunicación a partir de plataformas de fácil acceso y manipulación, así como lo práctico que es valerse de espacios de comunicación como los foros de discusión, los cuales “proveen una guía necesaria para hacer frente (y desarrollar) el pensamiento académico y el aprendizaje” (Bates y Poole, 2003), los espacios de avisos, las guías de navegación, el correo electrónico, etc., que permiten que los alumnos se sientan en confianza cuando se desplazan por los distintos espacios del curso. Desde luego, el diseño de la forma en que han de ser manejadas las distintas situaciones planteadas a fin de desarrollar importantes habilidades del pensamiento, deberán considerar formatos tales como: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, discusión en línea, etc.
Tanto alumnos como maestros cuentan con un papel determinante para el éxito de un curso basado en tecnología. El maestro debe motivar a los alumnos a expresar su pensamiento, a relacionar el conocimiento con las experiencias previas y evidenciar el aprendizaje. El estudiante que incursiona en este tipo de aprendizaje, tiene un rol más activo, pues desarrolla por sí mismo, habilidades de control, participación, colaboración, de toma de decisión. Es importante establecer el equilibrio entre las participaciones de los protagonistas del proceso educativo, es decir, los maestros, los estudiantes y el conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA:
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 3, 4 y 9).
Tecnología Educativa. En un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Capítulo 13. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. Jaime Ricardo Valenzuela, autor de este capítulo, analiza el proceso de evaluación que se da a través de sistemas tecnológicos, con la finalidad de dilucidar cuáles son las formas en que pueden presentarse las evaluaciones por parte de los alumnos inscritos a cursos en línea. Así, nos lleva por una descripción precisa sobre estas distintas manifestaciones en sus utilidades, virtudes y dificultades.
Exámenes en forma presencial.
Exámenes en forma virtual
Asignación de trabajos
Evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación
Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
Dejar que los alumnos se autoevalúen
Dejar que los alumnos se coevalúen
El autor plantea las Teorías X y Y de Douglas McGregor, muy interesantes y dignas de reflexionarse con amplitud de criterio, relacionadas con la perspectiva del ser humano respecto al trabajo (pág. 412) y anexa una comparación de dos plataformas tecnológicas en la evaluación del aprendizaje. Considero que es importante remitirse al capítulo y analizar detalladamente este revelador documento.
Capítulo14. Prácticas de tutoría en educación a distancia. En este capítulo, su autora, Armida Lozano, dice que aún con la distancia que pesa en un curso virtual, es posible tener un acercamiento significativo entre el estudiante y el maestro. Tal vez la parte más importante de la interacción del profesor con los alumnos, es la empatía del primero respecto de las necesidades, motivaciones y temores de los segundos, para que un curso en línea tenga éxito, la parte “emocional-afectiva-social”, representa un eje determinante en la actitud de aprendizaje en los alumnos.
El profesor es un facilitador del proceso: Al ser un experto en el contenido y en la administración de la tecnología en la que se soporta, el profesor debe promover la participación, la navegación, la solución de problemas, la realización de tareas y la evaluación de soluciones, lo que permite que se desempeñe como un facilitador en la construcción del pensamiento.
La autora se basa en Harasim (1997) para ofrecer una lista de sugerencias útiles para un buen desempeño del tutor, entre muchos otros: ser claro, sobre las expectativas que se tienen como profesor; ser flexible, paciente y empático; monitorear y motivar a los alumnos para la participación; ser un facilitador en el proceso; establecer la interacción y organizarla; establecer normas claras; asignar roles, etc.
El papel de la asesoría también representa una función importante del tutor, ya que orienta el trabajo tanto en lo individual como en lo grupal. Es un motivador, pues el profesor debe incentivar la comunicación para que los alumnos respondan adecuada y positivamente al contenido expuesto. El tutor es un instructor que organiza las participaciones de los alumnos y los orienta. Es un comunicador, lo que tiene estrecha relación con las características ya mencionadas, mantiene contacto estrecho con sus alumnos, interactúa con ellos, se identifica con sus temores y necesidades, mantiene una retroalimentación continua. El tutor se maneja con moderador en los grupos de discusión y orienta el tema en la línea a seguir, no permitiendo que el tema se desvíe del objetivo de la actividad.
La autora, resume atinadamente que “la gran meta del tutor es lograr que se cumplan los objetivos de aprendizaje del curso y que el alumno se siente satisfecho con éste y con la calidad y calidez en el seguimiento y retroalimentación brindada a lo largo de la asignatura en cuestión.”
BIBLIOGRAFÍA:
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, D. F.: Limusa (Capítulos 13 y 14).
CONCLUSIÓN:
En el desarrollo de estos capítulos, se ha visto una vez más, la magnitud del compromiso que se tiene al planear, estructurar y aplicar un curso a distancia en línea. En este espacio, se han planteado los elementos que son indispensables para considerar la efectividad de este tipo de recursos educativos, además del diseño instruccional, del conocimiento de lo que es la tecnología y sus posibilidades de ser aplicada en beneficio de un desarrollo educativo eficiente, igual importancia acarrean el papel de la tecnología y la selección de los medios más adecuados. No se trata de “vestir” un ambiente educativo para que esté a la moda y por utilizar los medios tecnológicos más modernos, pensar que el contenido será por igual el más efectivo; no, la necesidad radica en que debe haber una implementación equilibrada entre el diseño educativo y el medio por el cual desea hacerse llegar el conocimiento…es lo tecnológico lo que debe ser aprovechado y adaptarse a la expansión y presentación del conocimiento.
Los profesores de cursos en línea, también han debido rediseñar su función que desde siempre ha sido relevante en la transmisión, comprensión y asimilación de los contenidos, sin embargo, ahora han tenido que modificar y evolucionar en su papel, de tal forma que se han convertido en guías, tutores o asesores en el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, continúan manteniendo una función importante y han debido modernizarla y adaptarla a los cambios de la sociedad del conocimiento y la información. Por igual, los alumnos se encuentran ya mismo es un proceso de cambio y debe ser reconsiderado desde los inicios de la educación del individuo. La tecnología por igual, ha venido redimensionado o redefiniendo las estrategias de aprendizaje, los estudiantes se sienten atraídos particularmente por las ventajas y características prácticas que ofrece, por lo que para lo educativo, también se precisa modificar su papel como aprendices. Cuando el alumno se compromete a tomar un curso a distancia a través de medios tecnológicos, empieza a modificar sus actitudes, pues debe desarrollar un compromiso con su papel, un rol activo, con voluntad y deseo de desempeñarse de forma autogestiva, de tal forma, que con su participación y aunada a todos los elementos que confluyen en el diseño de un curso y su puesta en acción, se desarrollan habilidades importantes en el crecimiento personal, intelectual, profesional y social: responsabilidad, participación, toma de decisiones, resolución de problemas, amplitud de criterio, tolerancia, curiosidad, habilidades de investigación, discernimiento, análisis, así como concreción del pensamiento y por lo tanto, genera un aprendizaje con significado en el mundo de las experiencias presentes del sujeto.
Multimedia digital
Todos estos, a excepción del contacto directo cara a cara, pueden ser transmitidos a través de varias tecnologías.
Difusión o Tecnologías de las Comunicaciones: Éstas ofrecen iguales oportunidades de comunicación entre los participantes. Aquí se incluyen: el correo postal, el teléfono, la videoconferencia, el e-mail y los foros de discusión. Son buenas para la clarificación, el diagnóstico de dificultades de aprendizaje, la retroalimentación, la discusión y la argumentación.
Tecnologías Sincrónicas y Asincrónicas: Cuando la participación es sincrónica, es preciso que los participantes se encuentren en comunicación al mismo tiempo, lo que no sucede con la asincrónica, ya que pueden accesar en el momento que ellos elijan.
En este capítulo de Bates y Poole, aparece una tabla muy interesante sobre la clasificación de las Tecnologías en Educación por sus características estructurales. Vale la pena remitirse al texto para analizarlos en su totalidad.
Medios, Tecnología y la Representación del Conocimiento: Como maestros, es útil considerar la forma en la que se relacionan estos tres aspectos:
Formato y Estilo: Debe considerarse el medio y el formato a utilizar para diseñar adecuadamente la manera en que será transmitida la información.
Representación del Conocimiento: Ligada a la anterior, lo determina el medio a utilizar, de tal manera que el conocimiento sea correctamente interpretado, percibido y comprendido.
El valor de la Multimedia: Puede reforzarse la comunicación o el conocimiento, mediante el apoyo de varios recursos multimedia.
Me parece importante resaltar lo que afirman los autores en cuanto a que “Para una alta perspectiva de educación, es esencial que el aprendiz sea capaz de “moverse” entre lo concreto y lo abstracto entendiéndolo y no bloqueándose (o confundiéndose) entre lo uno y lo otro” (Bates y Poole, 2003). Aquí radica, una parte importante de la educación en línea, el diseño debe ser adecuado a las características del público y al medio por el que se tiene el acceso al conocimiento.
Tecnología y la Estructura y Organización del Conocimiento: En este sentido, Bates y Poole afirman que la Multimedia ofrece la oportunidad de variar en formas distintas la estructura y presentación del conocimiento a través del uso de archivos digitales. Por razones de espacio, sólo se mencionan estas formas de organización, haciendo hincapié en que en el texto se detallan eficientemente cada una:
Estructura de Hipertexto
Estructura Algorítmica
Estructura Basada en Problemas
Estructura por Sistema Experto
Objetos de Aprendizaje
Interacción y Comunicación
Estoy de acuerdo con los autores, en que la tecnología no es un sustituto de los profesores, ni precisa de que su intervención en los procesos educativos se minimice, más bien, se presenta como la oportunidad de hacer diseños educativos más eficientes.
Capítulo 4: Un marco de selección y uso de Tecnología. El diseño de la enseñanza con tecnología es la parte importante de este capítulo, en el que se describen los modelos de selección de medios en base a la forma en que se desea transmitir el conocimiento.
Bates (1995) desarrolló un modelo en donde se plantean ciertas preguntas que pueden apoyar la decisión del diseño de la educación a distancia a través de medios tecnológicos a partir acciones (“actions”) estratégicas: A (Access), C (Costs), T (Teaching and Learning), I (Interactivity), O (Organizational issues), N (Novelty) y S (Speed).
El Modelo por Secciones: Los autores comentan que se planea un curso a partir del modelo por “Acciones”, pero se necesita “componerlo ligeramente” (Bates y Poole, 2003), considerando dos factores: el primer factor a considerar el acceso y el otro de igual importancia es la facilidad de uso e interacción y los elementos que deben ser tomados en cuenta a fin de complementar el modelo por Acciones, es el de Secciones (“sections”): S (Students), E (Ease of use and realiability), C (Costs), T (Teaching and Learning), I (Interactivity), O (Organizational issues), N (Novelty) y S (Speed).
Un punto relevante inscrito en este capítulo, es que cualquier modelo educativo basado en tecnología, es susceptible de ser renovado o mejorado de acuerdo con las necesidades presentes. Entre ambos modelos, se integra una metodología para la aplicación de la tecnología en apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje que servirá de soporte al inicio para la selección de nuevas tecnologías en la implementación de cursos o programas a nivel institucional, asimismo, para tomar decisiones estratégicas respecto al diseño durante el proceso.
Capítulo 9: Respaldando el Aprendizaje basado en Tecnología. En este capítulo, los autores hacen hincapié en la importancia que tiene el hecho de que el alumno se sienta a gusto en la navegación e interacción con las partes que integran el curso, inclusive tomar en cuenta la delimitación de si un curso debe ser abierto o cerrado, manifiestan la importancia de la comunicación a partir de plataformas de fácil acceso y manipulación, así como lo práctico que es valerse de espacios de comunicación como los foros de discusión, los cuales “proveen una guía necesaria para hacer frente (y desarrollar) el pensamiento académico y el aprendizaje” (Bates y Poole, 2003), los espacios de avisos, las guías de navegación, el correo electrónico, etc., que permiten que los alumnos se sientan en confianza cuando se desplazan por los distintos espacios del curso. Desde luego, el diseño de la forma en que han de ser manejadas las distintas situaciones planteadas a fin de desarrollar importantes habilidades del pensamiento, deberán considerar formatos tales como: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, discusión en línea, etc.
Tanto alumnos como maestros cuentan con un papel determinante para el éxito de un curso basado en tecnología. El maestro debe motivar a los alumnos a expresar su pensamiento, a relacionar el conocimiento con las experiencias previas y evidenciar el aprendizaje. El estudiante que incursiona en este tipo de aprendizaje, tiene un rol más activo, pues desarrolla por sí mismo, habilidades de control, participación, colaboración, de toma de decisión. Es importante establecer el equilibrio entre las participaciones de los protagonistas del proceso educativo, es decir, los maestros, los estudiantes y el conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA:
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 3, 4 y 9).
Tecnología Educativa. En un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Capítulo 13. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. Jaime Ricardo Valenzuela, autor de este capítulo, analiza el proceso de evaluación que se da a través de sistemas tecnológicos, con la finalidad de dilucidar cuáles son las formas en que pueden presentarse las evaluaciones por parte de los alumnos inscritos a cursos en línea. Así, nos lleva por una descripción precisa sobre estas distintas manifestaciones en sus utilidades, virtudes y dificultades.
Exámenes en forma presencial.
Exámenes en forma virtual
Asignación de trabajos
Evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación
Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
Dejar que los alumnos se autoevalúen
Dejar que los alumnos se coevalúen
El autor plantea las Teorías X y Y de Douglas McGregor, muy interesantes y dignas de reflexionarse con amplitud de criterio, relacionadas con la perspectiva del ser humano respecto al trabajo (pág. 412) y anexa una comparación de dos plataformas tecnológicas en la evaluación del aprendizaje. Considero que es importante remitirse al capítulo y analizar detalladamente este revelador documento.
Capítulo14. Prácticas de tutoría en educación a distancia. En este capítulo, su autora, Armida Lozano, dice que aún con la distancia que pesa en un curso virtual, es posible tener un acercamiento significativo entre el estudiante y el maestro. Tal vez la parte más importante de la interacción del profesor con los alumnos, es la empatía del primero respecto de las necesidades, motivaciones y temores de los segundos, para que un curso en línea tenga éxito, la parte “emocional-afectiva-social”, representa un eje determinante en la actitud de aprendizaje en los alumnos.
El profesor es un facilitador del proceso: Al ser un experto en el contenido y en la administración de la tecnología en la que se soporta, el profesor debe promover la participación, la navegación, la solución de problemas, la realización de tareas y la evaluación de soluciones, lo que permite que se desempeñe como un facilitador en la construcción del pensamiento.
La autora se basa en Harasim (1997) para ofrecer una lista de sugerencias útiles para un buen desempeño del tutor, entre muchos otros: ser claro, sobre las expectativas que se tienen como profesor; ser flexible, paciente y empático; monitorear y motivar a los alumnos para la participación; ser un facilitador en el proceso; establecer la interacción y organizarla; establecer normas claras; asignar roles, etc.
El papel de la asesoría también representa una función importante del tutor, ya que orienta el trabajo tanto en lo individual como en lo grupal. Es un motivador, pues el profesor debe incentivar la comunicación para que los alumnos respondan adecuada y positivamente al contenido expuesto. El tutor es un instructor que organiza las participaciones de los alumnos y los orienta. Es un comunicador, lo que tiene estrecha relación con las características ya mencionadas, mantiene contacto estrecho con sus alumnos, interactúa con ellos, se identifica con sus temores y necesidades, mantiene una retroalimentación continua. El tutor se maneja con moderador en los grupos de discusión y orienta el tema en la línea a seguir, no permitiendo que el tema se desvíe del objetivo de la actividad.
La autora, resume atinadamente que “la gran meta del tutor es lograr que se cumplan los objetivos de aprendizaje del curso y que el alumno se siente satisfecho con éste y con la calidad y calidez en el seguimiento y retroalimentación brindada a lo largo de la asignatura en cuestión.”
BIBLIOGRAFÍA:
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, D. F.: Limusa (Capítulos 13 y 14).
CONCLUSIÓN:
En el desarrollo de estos capítulos, se ha visto una vez más, la magnitud del compromiso que se tiene al planear, estructurar y aplicar un curso a distancia en línea. En este espacio, se han planteado los elementos que son indispensables para considerar la efectividad de este tipo de recursos educativos, además del diseño instruccional, del conocimiento de lo que es la tecnología y sus posibilidades de ser aplicada en beneficio de un desarrollo educativo eficiente, igual importancia acarrean el papel de la tecnología y la selección de los medios más adecuados. No se trata de “vestir” un ambiente educativo para que esté a la moda y por utilizar los medios tecnológicos más modernos, pensar que el contenido será por igual el más efectivo; no, la necesidad radica en que debe haber una implementación equilibrada entre el diseño educativo y el medio por el cual desea hacerse llegar el conocimiento…es lo tecnológico lo que debe ser aprovechado y adaptarse a la expansión y presentación del conocimiento.
Los profesores de cursos en línea, también han debido rediseñar su función que desde siempre ha sido relevante en la transmisión, comprensión y asimilación de los contenidos, sin embargo, ahora han tenido que modificar y evolucionar en su papel, de tal forma que se han convertido en guías, tutores o asesores en el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, continúan manteniendo una función importante y han debido modernizarla y adaptarla a los cambios de la sociedad del conocimiento y la información. Por igual, los alumnos se encuentran ya mismo es un proceso de cambio y debe ser reconsiderado desde los inicios de la educación del individuo. La tecnología por igual, ha venido redimensionado o redefiniendo las estrategias de aprendizaje, los estudiantes se sienten atraídos particularmente por las ventajas y características prácticas que ofrece, por lo que para lo educativo, también se precisa modificar su papel como aprendices. Cuando el alumno se compromete a tomar un curso a distancia a través de medios tecnológicos, empieza a modificar sus actitudes, pues debe desarrollar un compromiso con su papel, un rol activo, con voluntad y deseo de desempeñarse de forma autogestiva, de tal forma, que con su participación y aunada a todos los elementos que confluyen en el diseño de un curso y su puesta en acción, se desarrollan habilidades importantes en el crecimiento personal, intelectual, profesional y social: responsabilidad, participación, toma de decisiones, resolución de problemas, amplitud de criterio, tolerancia, curiosidad, habilidades de investigación, discernimiento, análisis, así como concreción del pensamiento y por lo tanto, genera un aprendizaje con significado en el mundo de las experiencias presentes del sujeto.
jueves, 28 de febrero de 2008
ACTIVIDAD 7-LECTURAS DEL MÓDULO 2: Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa: Planeación y Desarrollo
¿Cuáles son los enfoques del diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología?
Se habla hoy del “Blended Learning”, el cual es definido en lo común como que “el aprendizaje combinado mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia” (Osguthorpe y Graham, 2003). Se ha ido generalizando este tipo de apoyo para el aprendizaje en distintos niveles educativos: desde el preescolar y más comúnmente en el nivel superior, llevando a cabo una “alianza” entre lo educativo y la tecnología que permita balancear el proceso en el aula. En este sentido, se requiere de un diseño de instrucción adecuado para el desarrollo efectivo de habilidades, aptitudes y competencias relacionadas con un contexto planificado del conocimiento y la información que se ofrecen a los estudiantes, de tal manera que se facilite su exposición, la manipulación, la comprensión y la asimilación orientadas a aprendizajes con significado en la realidad. Esto se fundamente en la teoría de la presencia social, la cual afirma que “a través de los diferentes medios de tecnología…y sus fuentes de información, permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores” (Mortera, 2007). Un elemento básico a considerar para la incursión tecnológica en el aula, es desde luego, la cuestión económica. El Tecnológico de Monterrey se ha caracterizado por innovar en la práctica educativa por blended Learning y se vale de plataformas tecnológicas que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, como: Blackboard o WebTec, con orientación a las características y objetivos de los cursos.
La construcción del conocimiento es el propósito fundamental del uso de los medios como auxiliares de la Educación, el uso de elementos audiovisuales refuerza la motivación y el aprendizaje del alumno, que cuando los procesa, manipula y actúa sobre lo que ve comprende e incorpora a su realidad. De aquí se desprende la importancia que tiene el diseñador instruccional, que en conjunto con expertos de distintas disciplinas, conforma un producto adecuado a la comprensión de los alumnos y a facilitar la tarea de mediador del profesor para alcanzar sus objetivos de enseñanza y aprendizaje de manera significativa, es decir, determinando la utilidad de los conocimientos desde el punto de vista del estudiante.
Los medios facilitan que los contenidos sean expuestos a través de software y hardware de tal forma que sean atractivos y motivacionales para el aprendizaje. Internet, puede ser una ventaja para enriquecer la enseñanza en el aula y tiene múltiples formas de ser usado en el salón (Bates y Poole, 2003). La incursión de la Internet en la educación, pone el énfasis en la modalidad a distancia que se ha vuelto una alternativa atractiva para muchos estudiantes que por razones diversas no pueden acceder fácilmente a las instituciones in situ; el aprendizaje combinado permite que en ocasiones los estudiantes acudan al salón sólo para asesorías, es decir, su presencia será cada vez menos frecuente: se valen de asesorías a distancia, videoconferencias y muchas otras herramientas tecnológicas que facilitan los procesos educativos. Cada vez más (Bates y Poole, 2003), las universidades deciden incursionar en el diseño e implementación de cursos y programas totalmente en línea, los cuales pueden tener resultados altamente satisfactorios en tanto se ponga atención al diseño, desarrollo y entrega de los contenidos.
Lo más exitoso e innovador de la tecnología en la educación, es cuando se combina con reformas curriculares o revisiones; promoviendo el aprendizaje basado en problemas o la enseñanza basada en investigación. Deben tomarse en cuenta, aspectos tan importantes, como: el tipo de estudiantes a quien se dirigen los cursos, los requerimientos de admisión, los recursos financieros, la demanda de los estudiantes, etc.
¿Cuáles son las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje?
Entre los varios elementos importantes que determinan la validez del diseño de la instrucción en los cursos a distancia, se cuentan también la planeación y el diseño. Martha Beatriz Casarini (Lozano, 2007), da cuenta de cómo se ha llevado a cabo esta actividad en el Tecnológico de Monterrey y afirma que el siglo XX ha sido una época relevante en la teoría del diseño y como cada situación que lo compone se ha disociado del todo, para ser analizada en su particularidad, para construir nuevos conceptos que definan mejor la efectividad del diseño instruccional. La forma en que se diseña un curso, determina su importancia en el proceso de análisis, de reconstrucción, de reflexión y construcción del conocimiento que realice el alumno. Esto significa tan simple e importantemente, que el diseño debe ser un facilitador de la interacción con el conocimiento.
La interacción en ambientes virtuales, favorece el intercambio de ideas, la reflexión, la comunicación entre estudiantes, entre profesores, entre profesores y estudiantes y entre estudiantes-materiales, profesores, lo cual hace del proceso enseñanza-aprendizaje a través de la virtualidad, una red de relaciones que enriquecen, favorecen y permiten la confirmación de un buen diseño, pero por igual, contribuye a detectar cuándo éste debe ser replanteado o ser corregido. Se puede percibir que la interacción se ve favorecida por la multiplicidad de medios tecnológicos que ahora existen y mucho de su efectividad, depende de una buena planeación pedagógica, del fomento del uso de los medios para la comunicación educativa y desde luego, de que los alumnos estén dispuestos a iniciar y mantener este tipo de interactividad que cada vez permita mayor riqueza en la calidad de sus aportes. La interacción “promueve un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje…” (Burgos, 2007). Para Bates y Poole (2003), la flexibilidad que ofrece la asincronía de los medios, hace más práctica la interacción de estudiantes e instructores.
El diseño instruccional requiere de una seria reflexión y de profesionales que cuenten con un alto nivel de habilidades para desarrollarlo de manera efectiva y es necesario considerar los elementos que dan inicio a la necesidad de la planeación: el o los especialistas, el papel de la institución, el o los administradores del proyecto, los productores o especialistas en medios, quienes se encargan de buscar la información adecuada a través de distintas fuentes y que a de servir para apoyar el trabajo intelectual de los tutores; deben considerarse las fuerzas y las debilidades de las propuestas de diseño, mismo que en todo momento, debe encauzarse a la construcción social del conocimiento (Bates y Poole, 2003) a través de un diseño bien planificado, de tal manera que en todo el proceso se manifieste el aprendizaje, la discusión, la colaboración.
¿Para qué se usa el radioCHAT?
“Estudios muestran que un alto nivel de tecnología puede estar asociado con un alto nivel de interacción, independientemente de si se trata de educación a distancia o presencial” (Keffe, 2003). Burgos Aguilar, trata de la radio interactiva específicamente en la educación a distancia dando relevancia a las características de ésta para fomentar la comunicación y la interactividad entre los participantes (expositores y radioescuchas). Afirma que “en la transmisión de radio se hace uso de la comunicación oral, cuyo objetivo es estimular el pensamiento y la razón, lo cual permite la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje” (Burgos, 2007). Asimismo, representa ventajas, tales como: flexibilidad de tiempo y espacio; amplía las oportunidades educativas y facilidad y aceptación natural del medio. El guía o moderador de la sesión motiva la participación de los estudiantes a un diálogo agradable y significativo. La radio interactiva motiva a quien escucha a “un proceso de atención activa” (Norman, 1993).
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, se cuenta con el Radio-Chat, una innovación tecnológica que permite la interacción sincrónica por medio de mensajería entre los participantes y el guía o moderador sin que haya interrupción en la sesión radiofónica; los alumnos pueden intercambiar ideas, reflexiones y opiniones de forma escrita y en algún momento, el moderador también puede participar. Esta tiene por finalidad, complementar y enriquecer las actividades académicas de los cursos, ofrecer información del mismo orden o institucional, ofrece inclusive música, es un escenario (Burgos, 2007) de apoyo a la retroalimentación; un escenario de entrevista; escenario de panel de expertos; escenario de participación de alumnos, de asesorías y de invitados internacionales. Para que el propósito del Radio-Chat se cumpla, debe fomentar la integración de experiencias interactivas, por igual, interviene el diseño instruccional para plantear temas y actividades centrados en la persona.
CONCLUSIÓN
Hace algunos años, tuve que realizar un trabajo muy interesante, relacionado precisamente con el diseño instruccional para cursos en línea. Esta tarea, cuyo tema me fue sugerido y que yo tomé porque no se me ocurría alguno otro, me involucró en dos experiencias muy interesantes y que ahora me permiten encontrarme estudiando la Maestría en Tecnología Educativa en el Tec de Monterrey precisamente. Me preguntaba ¿qué de especial tiene diseñar contenidos para cursos que se dan a través de medios tecnológicos? y esta pregunta me llevó a realizar una investigación muy interesante, que me permitió buscar información, acumularla, a hacer un exhaustivo trabajo de análisis y de reflexión que me abrió la mente a nuevas alternativas de educación, a darme cuenta de que el diseño de cursos a distancia a través de Internet y sus recursos, requieren de una metódica búsqueda del equilibrio entre todas las partes que lo componen. Me atrevo a compararlo con una pieza de relojería en donde cada piecesita debe ser cuidadosamente ubicada con tal sincronía y equilibrio con las demás partes que la integran para que su funcionamiento sea exacto, el preciso, justo el que se espera. Así, el diseño instruccional para esta modalidad educativa que promete un amplio desarrollo en México, debe enmarcarse tomando en cuenta muchas piezas que bien delimitadas, tomadas en consideración y sincronizadas, permitirán ofrecer resultados de eficiencia educativa que redunde en beneficio del despertar de muchas mentes. El diseño instruccional debe ser una disciplina que considera las necesidades y características externas: población, contexto, pretensiones de desarrollo, nivel educativo, campo de trabajo, etc. y por igual, las considera para adecuarse (los contenidos, las vivencias, la información) a los objetivos, al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que formen al ciudadano moderno y del futuro para enfrentar el cúmulo de retos que ofrece, hoy más que nunca, la sociedad del conocimiento y las implicaciones de vivir en una “aldea global” (McLuhan, 1960’s-1970’s). Los dos nuevos aprendizajes que adquirí con el trabajo al que he hecho referencia, son: la importancia metódica que implica el diseño de la instrucción para la modalidad educativa a distancia en línea, lo interesante y prometedora que resulta para apoyar el desarrollo educativo y por igual, la satisfacción de la investigación, la búsqueda y discriminación de la información, la interactividad que tuve la oportunidad de experimentar a través de basta bibliografía y fuentes documentales y electrónicas, conocer universidades que ya se encuentran en pleno proceso de desarrollo, diseño e implementación de cursos virtuales (justo a través de la realización de este trabajo, fue que me enteré que el Tec de Monterrey es pionero en México de la inclusión de la tecnología en el aula y de forma virtual) que dan cuenta de la rápida expansión y renovación de la tecnología y cómo es que va surcando fronteras, que aunque sí hay distinción de poblaciones y culturas, al menos se percibe cómo los hombres (como especie), nos estamos dando cuenta de las oportunidades que se abren día a día cuando se tiene la información y el conocimiento tan a la mano, desde luego, no sin implicar desventajas también, pero que pueden ser superadas en bien del progreso social global.
BIBLIOGRAFÍA:
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 5, 6 y 7).
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa (Capítulos 5, 7, 8 y 9)
Se habla hoy del “Blended Learning”, el cual es definido en lo común como que “el aprendizaje combinado mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia” (Osguthorpe y Graham, 2003). Se ha ido generalizando este tipo de apoyo para el aprendizaje en distintos niveles educativos: desde el preescolar y más comúnmente en el nivel superior, llevando a cabo una “alianza” entre lo educativo y la tecnología que permita balancear el proceso en el aula. En este sentido, se requiere de un diseño de instrucción adecuado para el desarrollo efectivo de habilidades, aptitudes y competencias relacionadas con un contexto planificado del conocimiento y la información que se ofrecen a los estudiantes, de tal manera que se facilite su exposición, la manipulación, la comprensión y la asimilación orientadas a aprendizajes con significado en la realidad. Esto se fundamente en la teoría de la presencia social, la cual afirma que “a través de los diferentes medios de tecnología…y sus fuentes de información, permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores” (Mortera, 2007). Un elemento básico a considerar para la incursión tecnológica en el aula, es desde luego, la cuestión económica. El Tecnológico de Monterrey se ha caracterizado por innovar en la práctica educativa por blended Learning y se vale de plataformas tecnológicas que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, como: Blackboard o WebTec, con orientación a las características y objetivos de los cursos.
La construcción del conocimiento es el propósito fundamental del uso de los medios como auxiliares de la Educación, el uso de elementos audiovisuales refuerza la motivación y el aprendizaje del alumno, que cuando los procesa, manipula y actúa sobre lo que ve comprende e incorpora a su realidad. De aquí se desprende la importancia que tiene el diseñador instruccional, que en conjunto con expertos de distintas disciplinas, conforma un producto adecuado a la comprensión de los alumnos y a facilitar la tarea de mediador del profesor para alcanzar sus objetivos de enseñanza y aprendizaje de manera significativa, es decir, determinando la utilidad de los conocimientos desde el punto de vista del estudiante.
Los medios facilitan que los contenidos sean expuestos a través de software y hardware de tal forma que sean atractivos y motivacionales para el aprendizaje. Internet, puede ser una ventaja para enriquecer la enseñanza en el aula y tiene múltiples formas de ser usado en el salón (Bates y Poole, 2003). La incursión de la Internet en la educación, pone el énfasis en la modalidad a distancia que se ha vuelto una alternativa atractiva para muchos estudiantes que por razones diversas no pueden acceder fácilmente a las instituciones in situ; el aprendizaje combinado permite que en ocasiones los estudiantes acudan al salón sólo para asesorías, es decir, su presencia será cada vez menos frecuente: se valen de asesorías a distancia, videoconferencias y muchas otras herramientas tecnológicas que facilitan los procesos educativos. Cada vez más (Bates y Poole, 2003), las universidades deciden incursionar en el diseño e implementación de cursos y programas totalmente en línea, los cuales pueden tener resultados altamente satisfactorios en tanto se ponga atención al diseño, desarrollo y entrega de los contenidos.
Lo más exitoso e innovador de la tecnología en la educación, es cuando se combina con reformas curriculares o revisiones; promoviendo el aprendizaje basado en problemas o la enseñanza basada en investigación. Deben tomarse en cuenta, aspectos tan importantes, como: el tipo de estudiantes a quien se dirigen los cursos, los requerimientos de admisión, los recursos financieros, la demanda de los estudiantes, etc.
¿Cuáles son las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje?
Entre los varios elementos importantes que determinan la validez del diseño de la instrucción en los cursos a distancia, se cuentan también la planeación y el diseño. Martha Beatriz Casarini (Lozano, 2007), da cuenta de cómo se ha llevado a cabo esta actividad en el Tecnológico de Monterrey y afirma que el siglo XX ha sido una época relevante en la teoría del diseño y como cada situación que lo compone se ha disociado del todo, para ser analizada en su particularidad, para construir nuevos conceptos que definan mejor la efectividad del diseño instruccional. La forma en que se diseña un curso, determina su importancia en el proceso de análisis, de reconstrucción, de reflexión y construcción del conocimiento que realice el alumno. Esto significa tan simple e importantemente, que el diseño debe ser un facilitador de la interacción con el conocimiento.
La interacción en ambientes virtuales, favorece el intercambio de ideas, la reflexión, la comunicación entre estudiantes, entre profesores, entre profesores y estudiantes y entre estudiantes-materiales, profesores, lo cual hace del proceso enseñanza-aprendizaje a través de la virtualidad, una red de relaciones que enriquecen, favorecen y permiten la confirmación de un buen diseño, pero por igual, contribuye a detectar cuándo éste debe ser replanteado o ser corregido. Se puede percibir que la interacción se ve favorecida por la multiplicidad de medios tecnológicos que ahora existen y mucho de su efectividad, depende de una buena planeación pedagógica, del fomento del uso de los medios para la comunicación educativa y desde luego, de que los alumnos estén dispuestos a iniciar y mantener este tipo de interactividad que cada vez permita mayor riqueza en la calidad de sus aportes. La interacción “promueve un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje…” (Burgos, 2007). Para Bates y Poole (2003), la flexibilidad que ofrece la asincronía de los medios, hace más práctica la interacción de estudiantes e instructores.
El diseño instruccional requiere de una seria reflexión y de profesionales que cuenten con un alto nivel de habilidades para desarrollarlo de manera efectiva y es necesario considerar los elementos que dan inicio a la necesidad de la planeación: el o los especialistas, el papel de la institución, el o los administradores del proyecto, los productores o especialistas en medios, quienes se encargan de buscar la información adecuada a través de distintas fuentes y que a de servir para apoyar el trabajo intelectual de los tutores; deben considerarse las fuerzas y las debilidades de las propuestas de diseño, mismo que en todo momento, debe encauzarse a la construcción social del conocimiento (Bates y Poole, 2003) a través de un diseño bien planificado, de tal manera que en todo el proceso se manifieste el aprendizaje, la discusión, la colaboración.
¿Para qué se usa el radioCHAT?
“Estudios muestran que un alto nivel de tecnología puede estar asociado con un alto nivel de interacción, independientemente de si se trata de educación a distancia o presencial” (Keffe, 2003). Burgos Aguilar, trata de la radio interactiva específicamente en la educación a distancia dando relevancia a las características de ésta para fomentar la comunicación y la interactividad entre los participantes (expositores y radioescuchas). Afirma que “en la transmisión de radio se hace uso de la comunicación oral, cuyo objetivo es estimular el pensamiento y la razón, lo cual permite la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje” (Burgos, 2007). Asimismo, representa ventajas, tales como: flexibilidad de tiempo y espacio; amplía las oportunidades educativas y facilidad y aceptación natural del medio. El guía o moderador de la sesión motiva la participación de los estudiantes a un diálogo agradable y significativo. La radio interactiva motiva a quien escucha a “un proceso de atención activa” (Norman, 1993).
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, se cuenta con el Radio-Chat, una innovación tecnológica que permite la interacción sincrónica por medio de mensajería entre los participantes y el guía o moderador sin que haya interrupción en la sesión radiofónica; los alumnos pueden intercambiar ideas, reflexiones y opiniones de forma escrita y en algún momento, el moderador también puede participar. Esta tiene por finalidad, complementar y enriquecer las actividades académicas de los cursos, ofrecer información del mismo orden o institucional, ofrece inclusive música, es un escenario (Burgos, 2007) de apoyo a la retroalimentación; un escenario de entrevista; escenario de panel de expertos; escenario de participación de alumnos, de asesorías y de invitados internacionales. Para que el propósito del Radio-Chat se cumpla, debe fomentar la integración de experiencias interactivas, por igual, interviene el diseño instruccional para plantear temas y actividades centrados en la persona.
CONCLUSIÓN
Hace algunos años, tuve que realizar un trabajo muy interesante, relacionado precisamente con el diseño instruccional para cursos en línea. Esta tarea, cuyo tema me fue sugerido y que yo tomé porque no se me ocurría alguno otro, me involucró en dos experiencias muy interesantes y que ahora me permiten encontrarme estudiando la Maestría en Tecnología Educativa en el Tec de Monterrey precisamente. Me preguntaba ¿qué de especial tiene diseñar contenidos para cursos que se dan a través de medios tecnológicos? y esta pregunta me llevó a realizar una investigación muy interesante, que me permitió buscar información, acumularla, a hacer un exhaustivo trabajo de análisis y de reflexión que me abrió la mente a nuevas alternativas de educación, a darme cuenta de que el diseño de cursos a distancia a través de Internet y sus recursos, requieren de una metódica búsqueda del equilibrio entre todas las partes que lo componen. Me atrevo a compararlo con una pieza de relojería en donde cada piecesita debe ser cuidadosamente ubicada con tal sincronía y equilibrio con las demás partes que la integran para que su funcionamiento sea exacto, el preciso, justo el que se espera. Así, el diseño instruccional para esta modalidad educativa que promete un amplio desarrollo en México, debe enmarcarse tomando en cuenta muchas piezas que bien delimitadas, tomadas en consideración y sincronizadas, permitirán ofrecer resultados de eficiencia educativa que redunde en beneficio del despertar de muchas mentes. El diseño instruccional debe ser una disciplina que considera las necesidades y características externas: población, contexto, pretensiones de desarrollo, nivel educativo, campo de trabajo, etc. y por igual, las considera para adecuarse (los contenidos, las vivencias, la información) a los objetivos, al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que formen al ciudadano moderno y del futuro para enfrentar el cúmulo de retos que ofrece, hoy más que nunca, la sociedad del conocimiento y las implicaciones de vivir en una “aldea global” (McLuhan, 1960’s-1970’s). Los dos nuevos aprendizajes que adquirí con el trabajo al que he hecho referencia, son: la importancia metódica que implica el diseño de la instrucción para la modalidad educativa a distancia en línea, lo interesante y prometedora que resulta para apoyar el desarrollo educativo y por igual, la satisfacción de la investigación, la búsqueda y discriminación de la información, la interactividad que tuve la oportunidad de experimentar a través de basta bibliografía y fuentes documentales y electrónicas, conocer universidades que ya se encuentran en pleno proceso de desarrollo, diseño e implementación de cursos virtuales (justo a través de la realización de este trabajo, fue que me enteré que el Tec de Monterrey es pionero en México de la inclusión de la tecnología en el aula y de forma virtual) que dan cuenta de la rápida expansión y renovación de la tecnología y cómo es que va surcando fronteras, que aunque sí hay distinción de poblaciones y culturas, al menos se percibe cómo los hombres (como especie), nos estamos dando cuenta de las oportunidades que se abren día a día cuando se tiene la información y el conocimiento tan a la mano, desde luego, no sin implicar desventajas también, pero que pueden ser superadas en bien del progreso social global.
BIBLIOGRAFÍA:
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 5, 6 y 7).
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa (Capítulos 5, 7, 8 y 9)
ACTIVIDAD 3: LECTURAS DEL MÓDULO 1
TECNOLOGÍA EDUCATIVA: En un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
SINOPSIS:En el primer capítulo, titulado “Hacia una aprendizaje flexible sin fronteras y limitaciones tradicionales”, el Dr. Escamilla de los Santos, hace una descripción del desarrollo y las características de la Educación a Distancia, que comprende el estudio independiente, el uso del aula remota y el actual modelo interactivo apoyado por las TIC’s. A través de su redacción, hace una descripción detallada sobre las necesidades de la sociedad del conocimiento y las ventajas que ofrece cada uno de los tipos descritos de Educación a Distancia, destacando de manera importante, lo que el estudiante actual busca en un modelo de estudio, siendo esto, la facilidad de estudiar en el tiempo que tiene disponible y en el sitio en donde se encuentre (flexibilidad de tiempo y de espacio).Dice que la economía basada en el conocimiento que ahora vivimos, es aquella en que la generación y la explotación del conocimiento, juegan un papel importante en la creación de riqueza. Es importante, por lo tanto, el desarrollo de competencias laborales que permitan la producción y el uso de la información. Algunas de estas habilidades a desarrollar, son: el trabajo en equipo buscando la colaboración y la participación constantes, así como un liderazgo enmarcado en la búsqueda y el logro de los objetivos.Aunque la Educación a Distancia basada en TIC’s, se ha mostrado eficiente, el Dr. Escamilla, asegura que aún falta ser reconocida y acreditada por instituciones de nivel internacional y al mismo tiempo, aún es preciso realizar más investigación sobre el desarrollo de este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje.En el capítulo 2, “Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades”, las Maestras Yolanda Heredia y María Elena Romero, dan cuenta de la estructura que debe tener un curso en línea, haciendo una amplia descripción de los elementos más importantes de este tipo de educación. Como protagonista del proceso, ponen al alumno y hacen ver que es de suma importancia considerar las características particulares del mismo, a fin de llevar a cabo el diseño instruccional más apropiado para lograr en el sujeto, un aprendizaje significativo. En el segundo lugar, mencionan a los profesores, como mediadores en el proceso y parte importante del aprendizaje, enseguida consideran el papel del conocimiento y la disciplina, es decir, la manera en cómo se presentarán los temas para que el alumno los entienda y le permitan hacerlos propios; en cuarto lugar, consideran al contexto institucional y dan cuenta de lo importante que es considerar la misión, la visión, las políticas, normas y cultura propias de la institución que permitirán al alumno sentirse parte de ella, buscando la identificación de intereses; el quinto lugar, es ocupado por el contexto sociodemográfico alrededor de la institución, tomando en consideración las características propias de la realidad de la población para crear los sistemas educativos y planear los contenidos adecuados a los requerimientos de la preparación profesional o técnica demandados. En último lugar, pero no menos importante, enmarcan la importancia de la filosofía sobre el acto educativo, la búsqueda de identidad, la creencia en lo que se busca y lo que se hace.El capítulo 3, “Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual”, escrito por los Maestros Agustín Buendía y América Martínez, trata sobre las necesidad de tomar en cuenta las características del contexto educativo actual y cómo surge una sociedad del conocimiento que cada vez exige mejor educación para el capital humano, como protagonista de la interacción y la evolución de la sociedad. En consecuencia, debe darse un valor especial al conocimiento de las formas de aprendizaje del sujeto, cómo aprende el adulto que busca integrarse a esta sociedad y cómo el constructivismo se manifiesta como el tipo de enseñanza que ofrece un valor a la educación con mayor significado y permea a la acción. A través del desarrollo de las competencias del ciudadano del conocimiento en sus dimensiones: individual, grupal y social, se conforman competencias que eficientarán la integralidad, tanto en lo personal, como en lo laboral o profesional, adquirirá conciencia de sus valores, de sus actitudes, de la construcción de sus propios conceptos y de sus habilidades.El capítulo 4, “¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones” de Macedonio Alanís González, hace un recuento de la visión que se le ha dado a la tecnología desde los años 50 a la fecha, considerando las necesidades de conocimiento del mundo actual en la era de la globalización y cómo se había predicho la irrupción de la tecnología en casi todos los ámbitos de la sociedad. Los puntos de vista de la realidad se han modificado en distintos rubros: negocios, productos, mercadotecnia, gobierno y educación (entre otro). Esta nueva realidad que trae consigo beneficios sustanciales, también acarrea ciertos riesgos: vulnerabilidad en la seguridad y la pérdida de privacidad, lo que llevará a buscar otras formas de enfrentar estos nuevos retos. “La visión es en general optimista…Los riesgos son importantes, pero superables” (Pág. 122).El Maestro Armando Lozano Rodríguez, en el capítulo 6, “Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea”, habla sobre diversos estilos de aprender, así, las preferencias pueden ser sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales o sociológicas, es decir, la forma en la que los estudiantes, de acuerdo con sus características, desearían percibir la información. Destaca las necesidades de la flexibilidad en el tiempo y en el espacio de los alumnos que se inscriben a un curso en línea, considerando que al mismo tiempo, desean mantenerse comunicados o en interacción constante tanto con sus profesores o tutores, como con sus compañeros de curso. Las tendencias en cuanto a la forma de organización, de percepción y de pensamiento, el Maestro Lozano, caracteriza las distintas maneras que tiene el estudiante de organizarse en su trabajo y en su estudio, de cómo perciben la información y la manera que cada uno posee para codificarla. En este capítulo se da cuenta de la importancia de considerar las distintas formas que tiene el estudiante de aprender y organizar los conocimientos. El docente en línea, debe considerar los distintos estilos que permitan el diseño de cursos apropiados y se ajusten a las condiciones de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA:Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa (Capítulos 1, 2, 3, 4 y 6).
EFFECTIVE TEACHING WITH TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATION
SINOPSIS:El capítulo 1. El reto de la Tecnología (The Challenge of Technology), los autores, Bates y Poole, dan cuenta de la forma en que la tecnología está incursionando en la Educación, afirman que ésta debe ser usado con cuidado y con ciertos límites y que es preciso determinar de qué forma deberán llevarse a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje para que resulten efectivos. Asimismo, hacen un recuento del desarrollo de la tecnología a través del tiempo, desde la década de los 50 y su cada vez más amplia participación en distintos ámbitos del quehacer humano. La adaptación de la tecnología en el campo de la educación, también se ha tenido que reforzar, debiendo sortear distintas barreras para alcanzar un uso efectivo en el proceso de la enseñanza.Cada vez más personas exigen contar con acceso a la educación superior y muchos gobiernos están respondiendo a ello, debido a que traerá consigo beneficios en el orden económico. Ha habido por ello, una amplia expansión en el número de instituciones de nivel superior. A los estudiantes les resulta atractivo estudiar en un sistema que permite la flexibilidad para acceder a sus cursos a través de la tecnología, ya que muchos prefieren trabajar y estudiar, realmente, esta la razón más importante que justifica el estudio a distancia en línea. Destacan los autores las habilidades necesarias para incursionar en este tipo de educación, no sin negar que la aplicación de la tecnología en los cursos también ha contado con ciertas dificultades en su organización y en comprender la forma en que los contenidos deben ser presentados, por lo tanto, el cambio en la calidad y la presentación representan un reto importante para las universidades y especialmente para los profesores involucrados en el diseño.El capítulo 2. Comentarios de introducción al Conocimiento, el Aprendizaje y la Enseñanza (Introductory Remarks on Knowledge, Learning and Teaching). En esta parte del libro, los autores, reflexionan sobre la importancia que tiene la comprensión, por parte de los profesores, de los conceptos claves de la educación, así como el papel que juega la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, incluyen la explicación de la naturaleza del aprendizaje y sus distintas posturas desde el punto de vista de la Psicología del Comportamiento (que puede ser modificado o controlado desde afuera); desde el enfoque Cognoscitivo (acomodación de los nuevos conocimientos respecto de los previos); la construcción social del conocimiento (el aprendizaje como proceso social). Los autores, hacen una recopilación sobre las formas de aprendizaje en los sujetos y la importancia de tomarlos en cuenta para el diseño de los contenidos. Hacen hincapié en que es básico que estos conceptos sean adaptados al uso de la tecnología en la educación y la mejora de la práctica profesional en la misma.
BIBLIOGRAFÍA:Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 1. y 2).
CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN FINAL
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) ahora se encuentran apoyando en los procesos más importantes de la organización social, laboral y cultural de la época actual. Parte importante del éxito en el desarrollo de cualquier nación, es la adaptación a las necesidades, exigencias y características de la sociedad globalizada. Se exige que en estos tiempos en que las culturas se comunican y tratan de entenderse entre sí para mantener contacto y llevar a cabo acuerdos comunes que beneficien a sus comunidades por igual, los ciudadanos de ahora y del futuro deben contar con ciertas características muy específicas que los lleven a realizar trabajos a nivel internacional, es decir, en un ambiente con diversidad de aprendizajes, creencias, costumbres, etc., por lo tanto, es vital que desde ahora y a todos los niveles de educación, se refuercen los sistemas educativos en base a la utilización y el mejor aprovechamiento de los conocimientos en tecnología, para ello, el diseño instruccional de cursos, tanto a nivel presencial como a distancia en línea, consideren todas estas necesidades para una mayor y mejor adaptación en la interacción con las nuevas tecnologías. Los autores de los artículos que hemos leído en los dos libros mencionados, tratan ampliamente y con una visión optimista la rápida evolución de la tecnología y hacen conciencia (y nos llevan a reflexionar al respecto) del papel que ahora juegan las tecnologías, especialmente en el ámbito que nos interesa, que es la Educación y la forma más adecuada para llevar a cabo la función educadora en las nuevas generaciones. Se ha vuelto un mundo exigente de habilidades de creatividad, interacción, resolución de problemas, investigación y trabajo colaborativo.Aunque de manera personal, he tenido oportunidad de investigar y conocer sobre estos temas, siempre lo que considero interesante y coincido con el Dr. Escamilla en que aún falta mucho por hacer para que la modalidad de educación en línea llegue a su punto de eficiencia más importante. Primero que nada, se requiere de que cada profesional de la educación, en cualquiera de sus campos de incursión (investigación, docencia, administración, diseño, etc.), seamos conscientes del gran reto que tenemos hacia delante, pensando en cuál es la mejor forma de presentar los conocimientos y la información de manera tal que lleven al alumno a adquirir aprendizajes significativos, es decir, útiles y demostrables: capacidad de reflexión, de análisis, de investigación, de colaboración, de discernimiento, de cambio y mejora en todo aquello en lo que decida incursionar y en todos los planos de su vida.
Con esta última reflexión, invito a todos mis compañeros, en especial a los integrantes del Equipo Suiza para subir sus comentarios, estoy abierta a sus opiniones y retroalimentación.
Saludos y gracias.
Publicado por Marcela Eugenia en 8:59
7 comentarios:
SINOPSIS:En el primer capítulo, titulado “Hacia una aprendizaje flexible sin fronteras y limitaciones tradicionales”, el Dr. Escamilla de los Santos, hace una descripción del desarrollo y las características de la Educación a Distancia, que comprende el estudio independiente, el uso del aula remota y el actual modelo interactivo apoyado por las TIC’s. A través de su redacción, hace una descripción detallada sobre las necesidades de la sociedad del conocimiento y las ventajas que ofrece cada uno de los tipos descritos de Educación a Distancia, destacando de manera importante, lo que el estudiante actual busca en un modelo de estudio, siendo esto, la facilidad de estudiar en el tiempo que tiene disponible y en el sitio en donde se encuentre (flexibilidad de tiempo y de espacio).Dice que la economía basada en el conocimiento que ahora vivimos, es aquella en que la generación y la explotación del conocimiento, juegan un papel importante en la creación de riqueza. Es importante, por lo tanto, el desarrollo de competencias laborales que permitan la producción y el uso de la información. Algunas de estas habilidades a desarrollar, son: el trabajo en equipo buscando la colaboración y la participación constantes, así como un liderazgo enmarcado en la búsqueda y el logro de los objetivos.Aunque la Educación a Distancia basada en TIC’s, se ha mostrado eficiente, el Dr. Escamilla, asegura que aún falta ser reconocida y acreditada por instituciones de nivel internacional y al mismo tiempo, aún es preciso realizar más investigación sobre el desarrollo de este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje.En el capítulo 2, “Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades”, las Maestras Yolanda Heredia y María Elena Romero, dan cuenta de la estructura que debe tener un curso en línea, haciendo una amplia descripción de los elementos más importantes de este tipo de educación. Como protagonista del proceso, ponen al alumno y hacen ver que es de suma importancia considerar las características particulares del mismo, a fin de llevar a cabo el diseño instruccional más apropiado para lograr en el sujeto, un aprendizaje significativo. En el segundo lugar, mencionan a los profesores, como mediadores en el proceso y parte importante del aprendizaje, enseguida consideran el papel del conocimiento y la disciplina, es decir, la manera en cómo se presentarán los temas para que el alumno los entienda y le permitan hacerlos propios; en cuarto lugar, consideran al contexto institucional y dan cuenta de lo importante que es considerar la misión, la visión, las políticas, normas y cultura propias de la institución que permitirán al alumno sentirse parte de ella, buscando la identificación de intereses; el quinto lugar, es ocupado por el contexto sociodemográfico alrededor de la institución, tomando en consideración las características propias de la realidad de la población para crear los sistemas educativos y planear los contenidos adecuados a los requerimientos de la preparación profesional o técnica demandados. En último lugar, pero no menos importante, enmarcan la importancia de la filosofía sobre el acto educativo, la búsqueda de identidad, la creencia en lo que se busca y lo que se hace.El capítulo 3, “Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual”, escrito por los Maestros Agustín Buendía y América Martínez, trata sobre las necesidad de tomar en cuenta las características del contexto educativo actual y cómo surge una sociedad del conocimiento que cada vez exige mejor educación para el capital humano, como protagonista de la interacción y la evolución de la sociedad. En consecuencia, debe darse un valor especial al conocimiento de las formas de aprendizaje del sujeto, cómo aprende el adulto que busca integrarse a esta sociedad y cómo el constructivismo se manifiesta como el tipo de enseñanza que ofrece un valor a la educación con mayor significado y permea a la acción. A través del desarrollo de las competencias del ciudadano del conocimiento en sus dimensiones: individual, grupal y social, se conforman competencias que eficientarán la integralidad, tanto en lo personal, como en lo laboral o profesional, adquirirá conciencia de sus valores, de sus actitudes, de la construcción de sus propios conceptos y de sus habilidades.El capítulo 4, “¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones” de Macedonio Alanís González, hace un recuento de la visión que se le ha dado a la tecnología desde los años 50 a la fecha, considerando las necesidades de conocimiento del mundo actual en la era de la globalización y cómo se había predicho la irrupción de la tecnología en casi todos los ámbitos de la sociedad. Los puntos de vista de la realidad se han modificado en distintos rubros: negocios, productos, mercadotecnia, gobierno y educación (entre otro). Esta nueva realidad que trae consigo beneficios sustanciales, también acarrea ciertos riesgos: vulnerabilidad en la seguridad y la pérdida de privacidad, lo que llevará a buscar otras formas de enfrentar estos nuevos retos. “La visión es en general optimista…Los riesgos son importantes, pero superables” (Pág. 122).El Maestro Armando Lozano Rodríguez, en el capítulo 6, “Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea”, habla sobre diversos estilos de aprender, así, las preferencias pueden ser sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales o sociológicas, es decir, la forma en la que los estudiantes, de acuerdo con sus características, desearían percibir la información. Destaca las necesidades de la flexibilidad en el tiempo y en el espacio de los alumnos que se inscriben a un curso en línea, considerando que al mismo tiempo, desean mantenerse comunicados o en interacción constante tanto con sus profesores o tutores, como con sus compañeros de curso. Las tendencias en cuanto a la forma de organización, de percepción y de pensamiento, el Maestro Lozano, caracteriza las distintas maneras que tiene el estudiante de organizarse en su trabajo y en su estudio, de cómo perciben la información y la manera que cada uno posee para codificarla. En este capítulo se da cuenta de la importancia de considerar las distintas formas que tiene el estudiante de aprender y organizar los conocimientos. El docente en línea, debe considerar los distintos estilos que permitan el diseño de cursos apropiados y se ajusten a las condiciones de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA:Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa (Capítulos 1, 2, 3, 4 y 6).
EFFECTIVE TEACHING WITH TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATION
SINOPSIS:El capítulo 1. El reto de la Tecnología (The Challenge of Technology), los autores, Bates y Poole, dan cuenta de la forma en que la tecnología está incursionando en la Educación, afirman que ésta debe ser usado con cuidado y con ciertos límites y que es preciso determinar de qué forma deberán llevarse a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje para que resulten efectivos. Asimismo, hacen un recuento del desarrollo de la tecnología a través del tiempo, desde la década de los 50 y su cada vez más amplia participación en distintos ámbitos del quehacer humano. La adaptación de la tecnología en el campo de la educación, también se ha tenido que reforzar, debiendo sortear distintas barreras para alcanzar un uso efectivo en el proceso de la enseñanza.Cada vez más personas exigen contar con acceso a la educación superior y muchos gobiernos están respondiendo a ello, debido a que traerá consigo beneficios en el orden económico. Ha habido por ello, una amplia expansión en el número de instituciones de nivel superior. A los estudiantes les resulta atractivo estudiar en un sistema que permite la flexibilidad para acceder a sus cursos a través de la tecnología, ya que muchos prefieren trabajar y estudiar, realmente, esta la razón más importante que justifica el estudio a distancia en línea. Destacan los autores las habilidades necesarias para incursionar en este tipo de educación, no sin negar que la aplicación de la tecnología en los cursos también ha contado con ciertas dificultades en su organización y en comprender la forma en que los contenidos deben ser presentados, por lo tanto, el cambio en la calidad y la presentación representan un reto importante para las universidades y especialmente para los profesores involucrados en el diseño.El capítulo 2. Comentarios de introducción al Conocimiento, el Aprendizaje y la Enseñanza (Introductory Remarks on Knowledge, Learning and Teaching). En esta parte del libro, los autores, reflexionan sobre la importancia que tiene la comprensión, por parte de los profesores, de los conceptos claves de la educación, así como el papel que juega la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, incluyen la explicación de la naturaleza del aprendizaje y sus distintas posturas desde el punto de vista de la Psicología del Comportamiento (que puede ser modificado o controlado desde afuera); desde el enfoque Cognoscitivo (acomodación de los nuevos conocimientos respecto de los previos); la construcción social del conocimiento (el aprendizaje como proceso social). Los autores, hacen una recopilación sobre las formas de aprendizaje en los sujetos y la importancia de tomarlos en cuenta para el diseño de los contenidos. Hacen hincapié en que es básico que estos conceptos sean adaptados al uso de la tecnología en la educación y la mejora de la práctica profesional en la misma.
BIBLIOGRAFÍA:Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 1. y 2).
CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN FINAL
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) ahora se encuentran apoyando en los procesos más importantes de la organización social, laboral y cultural de la época actual. Parte importante del éxito en el desarrollo de cualquier nación, es la adaptación a las necesidades, exigencias y características de la sociedad globalizada. Se exige que en estos tiempos en que las culturas se comunican y tratan de entenderse entre sí para mantener contacto y llevar a cabo acuerdos comunes que beneficien a sus comunidades por igual, los ciudadanos de ahora y del futuro deben contar con ciertas características muy específicas que los lleven a realizar trabajos a nivel internacional, es decir, en un ambiente con diversidad de aprendizajes, creencias, costumbres, etc., por lo tanto, es vital que desde ahora y a todos los niveles de educación, se refuercen los sistemas educativos en base a la utilización y el mejor aprovechamiento de los conocimientos en tecnología, para ello, el diseño instruccional de cursos, tanto a nivel presencial como a distancia en línea, consideren todas estas necesidades para una mayor y mejor adaptación en la interacción con las nuevas tecnologías. Los autores de los artículos que hemos leído en los dos libros mencionados, tratan ampliamente y con una visión optimista la rápida evolución de la tecnología y hacen conciencia (y nos llevan a reflexionar al respecto) del papel que ahora juegan las tecnologías, especialmente en el ámbito que nos interesa, que es la Educación y la forma más adecuada para llevar a cabo la función educadora en las nuevas generaciones. Se ha vuelto un mundo exigente de habilidades de creatividad, interacción, resolución de problemas, investigación y trabajo colaborativo.Aunque de manera personal, he tenido oportunidad de investigar y conocer sobre estos temas, siempre lo que considero interesante y coincido con el Dr. Escamilla en que aún falta mucho por hacer para que la modalidad de educación en línea llegue a su punto de eficiencia más importante. Primero que nada, se requiere de que cada profesional de la educación, en cualquiera de sus campos de incursión (investigación, docencia, administración, diseño, etc.), seamos conscientes del gran reto que tenemos hacia delante, pensando en cuál es la mejor forma de presentar los conocimientos y la información de manera tal que lleven al alumno a adquirir aprendizajes significativos, es decir, útiles y demostrables: capacidad de reflexión, de análisis, de investigación, de colaboración, de discernimiento, de cambio y mejora en todo aquello en lo que decida incursionar y en todos los planos de su vida.
Con esta última reflexión, invito a todos mis compañeros, en especial a los integrantes del Equipo Suiza para subir sus comentarios, estoy abierta a sus opiniones y retroalimentación.
Saludos y gracias.
Publicado por Marcela Eugenia en 8:59
7 comentarios:
